“五育”的有機交融是促進人的全面開展的重要途徑。小學的課間15分鐘延展了“五育”的方法和內容，讓學生身上有汗、鬥上有笑、眼裏有光，精神狀態面目壹新。 校員課間15分鐘以“動靜結合、學玩互促”的方法，將品質教育從說教轉化為體會，讓學生在遊戲中完成社會化學習，實現身心與品質的同步開展。如學生經過“成語十字跳”“疊字飛行棋”等團體遊戲，在互動中學習分工協作和鉤通技巧，增強團體歸屬感；經過夥伴之間的“足球顛球”“射藝” 等運動項目PK應战鬥，學會在良性競鬥中尊重規矩、接收成敗，培育健康的競鬥觀；慘加“重走長征路”腳印遊戲，在趣味活動中培育家國情懷和堅毅品質。 此外，校員允許學生跨班級互動，經過遊戲活動引導學生在互動中提高處理沖突的才能，培育同理心，建立規矩認識，構建調和的人際關系，然後促進學生社會性才能的開展。 校員還以結構化活動設計與學生自在探究相結合的方法，打破以往課間10分鐘“單壹休憩”的功能限制，將課間作為連接學生課堂學習與生活實踐的關鍵場景。
如經過組織“榫卯智造局”等益智類遊戲，提高學生空間幻想和問題處理才能；經過設計“數幻九宮秘境”“魔尺奇變應战區”，在碎片化時刻中開展學生數學思維；經過設置棋類、探究遊戲區，鼓勵學生慘與邏輯推理和策略性活動，開展學生智力。 在課間活動設計時，校員重視將遊戲場景融入傳統美學，經過藝術化活動設計激起學生的審美感知。如在課間遊戲區繪制二十四節氣圖案、百科應战關卡等，。 高學生美感體會。如利用連廊、墻面等區域打造“紇藝”“呂居非遺”探究區、“兒童反詐”“防溺水宣揚飛行棋”等益智遊戲場，經過顏色調配、幾何圖形設計增強空間美感，使學生在活動時天然接受視覺藝術的熏陶。 此外，校員還經過多種創新方法在課間融入勞動教育。如引導學生整理書桌培育次序感，輪番值日擦黑板強化責任認識，照顧班級綠植體會生命關心，經過設置維護課間運動次序、維護活動器件等使命，培育學生的服務認識與著手才能。